《义务教育英语课程标准（2022年版》倡导践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。那么，英语作业作为课堂教学之外的一种有意义的探究活动，它是学生学习活动的一部分，是课程和教学的有机组成部分。教师要以新课标为纲，设计出激兴趣、启思维、重语用、倡品格的作业。我校三年级教师展开了英语教学活动观启发下的小学英语作业设计活动。下面以3BUnit2 In the library这一单元为例，来谈谈英语学习活动观启发之下的作业设计。

一、设计图书馆标识，运用语言，体现思维的创新性。

英语作为一种世界通用语言，是一门融合性极强的学科。英语课程标准也提出教师在教学中应积极地构建英语学科与其他各学科的联系，从而在跨学科交互学习地过程中，综合地运用学科知识，提升思维的创新性与开放性。Unit2《 In the library》主要学习图书馆里的规则，通过祈使句否定句Don’t... 的学习，让学生将规则内化于心。教师设计了画一画图书馆表示的作业，将英语学科和美术学科进行统整，学生用画画的形式，将课文内容进行了补充。通过绘制标识配上标识语的形式，为学生提供了广阔的学习与创作天地，激活了原有的知识，提升了思维的创新型。

二、摘抄图书馆美文，巩固语言，体现学科拓展性。

作业是学生温故知新的重要路径，教师设计作业的目的不能仅仅局限于巩固课堂所学习的知识，也不能将作业仅仅以抄写、背诵、默写等简单的形式呈现。教师在设计作业时，始终要秉承“授人与渔”的理念，不断激发学生的学习潜能，拓展学生的知识广度。在学习U2《 In the library》课文之后，教师基于学生的年龄特征和认知特点，选取了与文本内容相关的小作文，作为学生学习内容的补充。学生通过有趣生动的摘抄作业的形式，很好地巩固了所学语言，在图书馆规则的学习和理解之下，进行了知识的迁移与创新，从而培养和提升了学生的语言综合运用能力。

三、设计图书馆海报，活用语言，体现实践性。

徐霞客曾说：故不探江源，不知其大于河；不与河相提而论，不知其源之远。可见实践是万物之本源。教师应该注重实践性、综合性的作业设计，引导学生在实践中获得积极丰富的学习体验，感受语言学习的乐趣，从而启迪学生的创新潜能，涵养家国情怀。在学习完Unit2《In the library》之后，教师紧扣单元主题，让学生动手来设计图书馆海报。学生在设计海报的过程中，使得所学语言知识得到很好地输出。通过个性化的作业，既激发学生学习的兴趣，又能够有效地梳理本单元所学知识。真正做到活学活用语言。

英语作业作为学生在课堂教学之外的一种独立的、自主的、探究的、有意义的学习活动，其设计理念要基于学生的发展‘以学生为中心’根植于立德树人的土壤，创新作业形式，真正让作业成为勾连课堂教学和评价的锚点，发挥其特有的育人价值。